מטלה 3: 

. הערך מוסף של הטכנולוגיה עבור הוראת תלמידים בשכבת גיל של תלמידי בית ספר יסודי הוא ע"י סביבה מתוקשבת.

באתר מופ"ת  הילדים לומדים איך לשפר את אסטרטגיות הלמידה שלהם ע"י למידה מתוקשבת.

תפעול המחשב והציוד ההיקפי -התלמידים יפעילו ביעילות את המחשב והמכשירים הנלווים כדי להכיר את החלקים העיקריים של המחשב ואת אופן תפעולו.

התלמידים יכירו מאפיינים המיוחדים לטקסט הדיגיטלי כגון צלמיות,קישוריות שיעזרו להם בקריאה שהיא ייחודית לטקסטים דיגיטליים וילמדו להשתמש בכלים מחשביים התומכים בקריאה כגון שימוש במילון ממוחשב.

2. המאמר "שילבו של האינטרנט בחינוך" של רפי נחמיאס ודוד מיודוסר, מציג את השימושים המרכזיים של תקשוב במערכת החינוך , לגבי כל אחד מהשימושים את האופן בו תורם לפיתוח הכוונה עצמית בלמידה ומיומנויות למידה נוספות:

כלי להפצת מידע- המאפיין הראשון והברור של האינטרנט הוא היותו מאגר מידע ענק.

המידע והטיפול בו הם לב ליבה של העשייה החינוכית לפיכך יכולת הגישה למאגרי מידע לספריות

מקוונות,לעיתונים ברשת,למוזיאונים וירטואליים ולאתרים לימודיים באינטרנט עשויה למלא תפקיד  מרכזי בתהליכי למידה

תקשורת- אפשרויות התקשורת החדשות שמעמיד האינטרנט לרשות

מורים ותלמידים מאפשרים סוגים חדשים של אינטראקציות לימודיות באמצעות הרשת. תלמידים מתקשרים עם תלמידים רחוקים הן מבחינה גאוגרפית והן מבחינה תרבותית.

מתאפשרת עבודת צוות ולמידה שיתופית עם עמיתים בתהליכים חינוכיים ותהליכי למידה מועצמים באמצעות כלי התקשורת כגון צ'ט,שיחת ועידה,מסרים מידיים,קבוצות דיון,דוא"ל וכו

מדיום ליצירה – האינטרנט הופך במידה רבה לסביבת יצירה. כלי יצירה ידידותיים להעברת חומרים לאינטרנט כמו מעבדי תמונה וקול.

תומכים ביצירות וביזמות הלומדים מאפשרים להם ליצור ולהפיץ יחידות אינטרנט אישיות ללא מתווכים ועם עזרה טכנית מינימלית.

מסגרת הוראה וירטואלית- מקורות רבים נגישים באינטרנט יכולים לשמש כאבני בניין למערכי שיעור ובסיס לקורסים מלאים.

כיום יש אתרים רבים המספקים פעילויות וקורסים לכל הרמות במגוון רחב של נושאים.

תפיסת האינטרנט כסביבה לימודית זוכה ליותר ויותר תומכים ומתארגנת במספר צורות כגון קורסים בתי ספר

וירטואליים, תארים אקדמיים שבהם הלמידה מתקיימת למרחק, פרויקטים בינלאומיים מרובי משתתפים וסביבות וירטואליות לחינוך לא פורמלי.

בס"ד
מטלה מספר 2:

1.      הבלוג הינו כלי חינוכי אשר ניתן להעזר בו לפיתוח מיומנויות שונות כגון: כתיבה, קריאה, הערכה, אסטרטגיות למידה ואינטרקציה לימודית. זאת ועוד כיום אנו בעידן אינטרנטי אשר משפיעה על כל הסביבה שלנו (בבית, בחוץ, בעבודה ובחיי החברה) וכמובן על סביבת הלימוד שלנו. לכן ישנה מטרה לשלבו בתוך מערכת החינוך בצורה יעילה וחינוכית.

מטרת המאמר הינו לשלב את הבלוג ככלי היכול לתרום לסביבה החינוכית בכמה מישורים: א. התפתחות קוגנטיבית ויצירת אנטרקציה לימודית (מה שהיום מאוד חסר בעידן שלנו) תורמת לשיתוף פעולה ולמידה מן האחר, כלומר תרומתה של האנטרקציה זו גורמת גם לתלמיד החלש לתרום את המידע שלו ובכך מרגיש יעיל והמוטיבציה שלו עולה.

ב. כאשר תלמיד מלמד או מסביר לתלמיד אחר נוצרת למידה אקטיבית ויעילה.

ג. למידה זו הינה למדיה בלתי פורמאלית כאשר יכולה "לסתות מן הדרך" , כלומר לסטודנט או לתלמיד יש את החופש להביע דיעה, לדון ולפתח את הנושא. בדרך זו הלמידה באה לידי ביטוי וישנה הפנמה והעשרה.

בשטח בוצע המחקר בכמה אופנים:

•          התנסות בכתיבה של תלמידי חטיבות ביניים (כיתות ח') באנגליה באמצעות יצירת בלוג, הוכיחה כי סביבה לימודית מבוססת בלוגים היא גורם רב השראה לתלמידים.

•          בארה"ב מורה לתלמידים בכיתה ג' יצר בלוג על מנת לעודד קריאה, כתוצאה מכך  התלמידים קראו וכתבו בשקיקה וזו הייתה הצלחה.

•          ישנם דוגמאות מביה"ס בארץ (ביה"ס הברמן), מחנכת כיתה ד' המנהלת בלוג עם תלמידיה ללקידום תהליכי כתיבה יצירתית. גם תלמידים כותבים והורים מגיבים. המסקנה שהתקבלה היא שתלמידי היסודי מעדיפים לקרוא ולהגיב בבלוג מאשר לקרוא ספרים.

 

2.ע"פ השערת המחקר אסטרטגיות הלמידה הצפויות להתפתח ולהשתפר בעקבות השימוש בבלוג הן:מגוון יכולות וסוגי חשיבה כמו:הסקה, מיזוג,השוואה,טיעון, השערה,שאילת שאלות, מיון, העלאת אפשרויות לצורך פתרון, העלאת נקודות מבט,זיהוי רכיבים, וקשרים, ייצוג המידע בדרכים מגוונות,הצדקת הידע,בידוד משתנים.

חשיבה מסדר גבוה שמה דגש על הפיכת תהליך בלתי מודע למודע, תוך דגש על פיתוח היכולת לבחור את האסטרטגיה המתאימה ביותר(בהתאם למטלה הקוגנטיבית).

אחס"ג הינן פעולות קוגנטיביות ממוקדות הנעות על פני רצף מאסטרטגיה ספציפית הממוקדת  במשימה אחת ספציפית ועד לאסטרטגיה כללית, המאפשרת  טווח רחב של משימות במגוון תחומים.

אחס"ג הן אבני  הבניין של תהליכי חשיבה , ורכישתן מסייעת בהעברת הידע, בניהול החשיבה וביצירת חשיבה מחודשת.

 

 

3. עפ"י הממצאים, אילו מהאסטרטגיות למידה מסדר גבוה באו לידי ביטוי באופן דומיננטי ביותר בעקבות השימוש בבלוג?

תשובה:

ממצאי המחקר מצביעים כי בכל הרשומות נמצאו ייצוגי אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה.

עפ"י הממצאים אסטרטגיות למידה מסדר גבוה הבאו לידי ביטוי באופן דומיננטי בעקבות השימוש בבלוג הם: "הסקה" , "טיעון" , זיהוי רכיבים וקשרים" , ו"העלאת מגוון נקודות מבט".

וזה תומך בממצאי מחקרן של קורץ ובן עמי (2009) שמצאו כי הבלוג משמש ערוץ לפיתוח חשיבה ביקורתית  ולהתמודדות עם מורכבות תהליכית.

שאלה 4

 

כדי לעודד תלמידים לזכור חומר נלמד מומלץ לשלב את הלמידה בכיתה עם סביבה מתוקשבת - בלוג , שכן מחקרים מוכחים כי למידה מתוקשבת ובפרט בלוג- למידה, מעשירים את תהליך הלמידה, משום  שהם מאפשרים  ללומדים ליצור קשרים עם הסביבה לפי נוחותם ומעודדים תהליכי חשיבה, המסייעים בשיפור תוצרי הלמידה.               

להערכתו של סלנט ( 2010 ) הבלוגים הם כלי מעולה לטיפוח יצירתיות של תלמידים תוך כדי כתיבה,

המביעה ביטוי אישי, בסביבה מתוקשבת שיתופית של כותבים נוספים, מתוך תלמידי הכיתה,

המגיבים ונותנים משוב אחד לשני.  כתיבה בבלוג מאפשרת  למידה  שבה כותבים הלומדים

מושגים, טקסטים והקשרים  ועל ידי כך נבנים  רעיונות הנחשפים לאחרים. עצם עיסוקם  בכתיבת רעיונותיהם וחשיפתם באמצעות הבלוג , נוצר אצל התלמידים  שינון והבנת חומר הלימוד , מה שבהכרח מביא לזכירת החומר שאותו הם "לשו" ועיבדו בתודעתם על מנת להפיצו בסביבה מתוקשבת ומבוקרת על ידי שיתוף האחרים. הכתיבה בבלוג לא מצריכה תכנים ארוכים  ולרוב מתרכזים בנושא אחד ומובאים בבסגנון כתיבה בלתי פורמאלי, באמצעות משפטים קצרים וללא הבדל בין אם התוכן טכני,

ידיעה עיתונאית או תיאור חוויה באופן אישי, כל זאת והעובדה כי אטרקטיביות השימוש בבלוגים בלמידה נובעת מקלות השימוש בהם, ניתן להוסיף תכנים מבלי לדעת שפות תכנות,  הבלוג הוא כלי פשוט וקל להפעלה, דבר המעודד הצטרפותם של הלומדים מבלי שיצטרכו איזשהו ידע קודם או כישורים מיוחדים .

 

למידה באמצעות בלוג מובילה  לארבעה יתרונות מרכזיים בקרב הלומדים: דיאן הול ( 2008 )

1.  מסייעת לתלמיד להיות מומחה בעולם התוכן הלימודי הרלוונטי.

2.  מגבירה את המוטיבציה בתהליך הלימודי.

3.  מזמנת אפיק אינטראקציה חדשני להשתתפות בתהליך הלימודי

4.  מספקת במה למגוון דעות ועמדות בתוך ומחוץ לכיתת הלימוד.

עצם הפעילות בבלוג, ההתנסות השבועית, ותגובות הקוראים, יביאו לשימוש רב בבלוג.

מחקרן של קורץ ובן עמי ( 2009 ), שמצאו כי הבלוג משמש ערוץ לפיתוח חשיבה ביקורתית יכולת הסקת מסקנות, הבאת טיעונים, התייחסות לקשרים בין רכיבים שונים ויכולת התבוננות ממספר נקודות מבט המשפיעות על החשיבה הביקורתית ויש בהן משום ניתוח תהליכים והשפעות חיצוניות.

לאור יתרונותיו של הבלוג לדעתי יש לייצור את הבלוג באופן שייצור סקרנות, גירוי וימשוך את לב התלמידים ויגרום להם לרצות להיות מחוברים ומעורבים בבלוג באותה מידה שהם מחוברים לרשתות חברתיות מתוקשבות אחרות, אותם הם מכירים ויודעים משכבר הימים, לכן בלוג כזה צריך שיהיו בו תמונות של המשתתפים, פינות בהן יוכלו לשתף אחרים בחוויות חוץ לימודיות שונות, עדכונים ומסירת מסרים שלא קשורים לתכני הלימוד, ויצירת סביבה מתוקשבת כייפית וקבלת משוב חברתי ועדכונים חברתיים כמו בפייסבוק.

לסיכום הבלוג לדעתי,  צריך להכיל בנוסף לתכנים הלימודיים תכנים אישיים, תמונות, שיתוף חוויות אישיות של הלומדים על מנת ליצור גירויי וסקרנות וכלי המחבר אותם מכל הבחינות וכך ישמש הבלוג כלי המהווה אמצעי תקשורת ועידכונים חוץ לימודיים, והלומד ייכנס לבלוג גם מתוך כוונת ערוץ תקשורת חברתית חוויתית וגם מתוך כוונת למידה והתעדכנות בחומרי הלמידה הקיימים אותם יכניס המורה.